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辽宁35选7:浅谈小班植物主题同步化教育

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福彩35选7开奖结果 www.qsi3.com.cn   我们幼儿园的园本课程《幼儿生命意识启蒙教育》研究已经三年有余,在课程的实施过程中,作为一线教师的我,始终参与课程的完善之中。今年我又教小班,由于有了一定课程实践的基础,所以在园本课程的扩展方面有了自信,我觉得园本课程不再那么神圣和高不可攀,幼儿园园本课程就在幼儿园现实的教育实践之中,教师是课程的关键决策者,只有这样教育教学才变得更有弹性,教师的创造才能得以充分施展,而幼儿的发展才会更加主动、积极,充满活力和创造力。

  《纲要》指出:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象?!庇锥谟胗锥白匀晃镏驶肪车慕哟ブ?,会不时地生成许多问题。教师要判断幼儿生成的问题内容是否有价值,对于有价值的问题、内容,教师就应予以支持。这样有利于培养幼儿自主学习的能力,让幼儿在积极主动的探索学习过程中,建构知识、获得能力、发展个性。但是对于小班年龄特点的幼儿来说,要生成有一定价值、能产生共鸣的主题比较难,主题持久性欠缺。那么怎样帮助小班幼儿在一个相对稳定的主题中发展呢?

  一、主题与教育环境同步化。小班幼儿最喜欢形象、具体、直观的的事物,我们在开学初成立了《可爱的大蒜宝宝》主题,让每个幼儿参与观察、种植。在很短的时间内,幼儿就发现了大蒜的成长变化,这对幼儿观察植物生长产生兴趣打好了基础。为了吸引幼儿的注意,让幼儿沉浸在环境中自然的接受主题内容的熏陶,我们创设了具有装饰性的大墙面,可供幼儿操作的区域材料,让幼儿参与照料的自然角等。

  实录一:班级的玩具柜上都种植了大蒜,但是小班幼儿只管种不会照料。当他们看到自然角的蒜头已经长叶,就着急地问老师:“我的蒜宝宝怎么还没有长高呢?”我让幼儿观察早上老师给大蒜浇水,并及时引导:“大蒜宝宝喝水啦,大蒜宝宝才会长高呀!”,这样直观的教育使幼儿知道植物需要水。有趣的是在体育活动后,阳阳到了教室里就去喝水:“我要喝水了,我喝水了就像大蒜宝宝一样长高了!”别的幼儿看到了也非常乐意喝水。九月份的天气比较炎热,幼儿的补水问题就让他们自己非常主动的解决了。

  实录二:当班级玩具柜子上的大蒜也开始抽叶时,幼儿又发现:“老师,我的大蒜宝宝怎么还没有长‘头发’(幼儿喜欢把叶子叫长成头发)呀”。我让幼儿观察哪个玩具柜子上的大蒜长得快,再讨论为什么?幼儿议论的重点是:谁浇的水多?但是很快有幼儿发现一个柜子上能照到太阳,一个很难照到。很自然地幼儿知道了植物的成长也需要阳光。

  可见幼儿在宽松、自由的环境中,就会用自己喜欢的方式去观察和比较幼儿环境中事物之间的差别,幼儿会表现出大胆自主探索学习的举动,并对此表现出强烈的满足感。对于深奥的自然科学、植物生长规律的理解,就在幼儿的生活中自然习得,培养幼儿热爱生命的启蒙教育也变得通俗易懂。

  二、教养员教育行为同步化。我们开展主题活动目的是为了让幼儿在自己感兴趣的内容中学习,使之转化成幼儿的内在需要,从而发展幼儿的各种能力。在新教育观念的引领下,我们知道幼儿园的主题教育已经渗透在幼儿园的一日活动之中,而幼儿园的教育教养是由教师、保育员共同承担的。随着主题的开展,我们在主题生活语言方面也选择了“关键词”,班级三位老师在一日活动中统一表达。

  实录三:学习活动时间,老师通过儿歌培养幼儿喜爱大蒜,唱唱念念“大蒜泥里睡睡,醒来要喝水水,太阳公公晒晒,绿头发呀长长”。也让幼儿用大蒜玩拓印画,大蒜宝宝走走走,走成一个圆圈等。在午餐的时候,幼儿发现菜肴中的大蒜不太爱吃,保育员会童趣地引导:“你喜欢大蒜宝宝吗?它很有营养的,我们把它请到肚子里,把小细菌都赶走好吗?”听了这样的话,幼儿都非常愿意尝试吃大蒜。

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