新世纪各国的竞争是人才的竞争,而人才的竞争说到底是教育的竞争。语文教学在整个基础教育中,占有极其重要的地位。我们的语文教学,由于汉语文字的象形性、表意性、灵活性等独异特点,也由于几千年汉语教学经验的深厚积淀,使之有可能率先突破“阅读?;?、“写作?;钡姆?。待到不同的学生真正能够学习语文的时候,也许才能说:语文学习的主动权真正属于学生。到那时候,也许不会再有令人揪心的学业失败现象,把教师弄得心情焦躁、精疲力竭,而是感到更多的成就感,更深切地体验到自己在跟学生一起进步,一起发展。曙光就在前面,让我们共同努力
状态是一种情绪、一种氛围,是人在活动中作为主体时才有的精神状态,是主体素质的一种综合效应,是人的知、情、意的合力的结果;状态又是一种教育生成,其间产生的诸如好奇、惊异、发现、创新,以及因此激发而产生的各种经验、意识、观点、问题、思维,以至错误,无论是以言语方式还是以行为、情绪的方式表达,都是教学中须眷注和利用的资源;状态更是教学策略的基本目标,以学生为主体,“点燃”学生的学习状态,使学生进入以主动建构为特征的有效学习。在新课程中,评价教学成败的标准不再单纯是知识目标,更重要的是学生的学习状态,教学的创新不再是目的,激发学生的状态成了教师永恒的追求
走进名师,成为名师是每一位教师的远大理想,而这个理想却如海天相吻的弧线,叫人可望而不可即,对于大多数人来说,并不是你想成为名师就可以如愿以偿的,因为名师毕竟寥若晨星。郑
很多老师在教学区分韵母i、声母y和整体认读音节yi与韵母u、声母w和整体认读音节wu时,经常觉得无从下手——如果简单地按照识记、认读、背诵的老套方法,学习效果并不理想,学生还是
刚开始教,指望他们一学就会,未免期望质过高,可以让好孩子们当小老师教教不会的,可以每天早晨复习一遍读音,让好的孩子领着读,激发兴趣,特别要表扬一些进步较快的孩子,让他们体验跳一跳就能摘到果子的快乐;也可以采用一些奖励措施,如:一个微笑,一个眼神,摸摸头,握握手,奖小星星一颗贴在书上等等。教师一个欣赏的眼神、一个亲热的手势、一句赞赏的话语、一个满意的点头、一个会意的微笑都会使学生产生无穷的动力。
课堂是师生交流、互动的场所,教师的讲解、学生的发言、以及师生之间的讨论,贯穿于整个课堂之中。此时,教师的教学语言将对学生起着“润物细无声”的影响作用。教师的一举一动、一言
争辨研读是整堂课的亮点之一,引活动于课堂之中,不仅激发了学生的参与兴趣,而且使学生的参与变得真情投入,他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辨、交流中得以反映,充分展示学生的心灵自由,在争辨中进行自主的语言实践活动??翁檬茄?,学生是课堂的主人,我们在课堂教学中理应将课堂还给学生,让他们真正当家作主站起来
随着新课标理念的深入推进和新课程新课堂多元模式的逐步建构,小学语文教学正在经历着从教学理念到学习方式和评价手段的大刀阔斧的改革。然而滤尽浮华,淘沙见金,有些经过历史锤炼
前些时候,我常听老师们作课,许多课上得着实精彩,课堂开放,学生参与主动,思维积极,创造性地进行语文实践;当然也有不少课令人深思,尤其是对一些专题的研究,从师生合作提出专
阅读教学中,学生学习语言不是一种纯客观的认识过程,而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的感悟过程。引导感悟——是在教师的引导下,让学生的思维、想象、情感等心智活动
〖教学片段〗唐代诗人李白写的《送孟浩然之广陵》最后二句诗,我是这样教的:师:请同学们读最后二句。生:(读)孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。师:“孤帆”是什么意思?生:孤
作文教学实施“积累”、“评议”、“写话”、“导改”的四结合,是笔者多年的尝试,它有利于学生积累丰富的知识,开阔狭窄的眼界;训练多元的思维,培养雄健的辩力;最终达到提高写作能力的目的。但这还仅仅是一个良好的开端,还将不断地探索,实践,努力实现提高小学生作文兴趣和水平的愿望
大概每个语文教师最烦恼的事情就属批阅学生习作了,因为工作量很大,过程很烦琐:做前准备、指导、打草稿、改草稿、誊写、批改、发放讲评、继续修改。就是这样做了每次习作也很难达
在一个不断追求真、善、美的课堂里,以师生生命为载体的动态生成性资源随时随地充盈其中,这是智慧碰撞、情思相融的结果。在这样的课堂里,师生敞开心扉,平等对话,或补偏中认可,或纠误中否定,或肯定中引导;在心灵交融的平台上建构知识,提高能力,生成方法,催发情感……有的放矢地整合生成,熔多唯目标于一炉,促进学生语文素养的提升,人格素质的积淀,教学因此而涌动着生命的灵性!
新一轮课程教材改革是与充满了希望和活力的新世纪,一起来到我们中间的。它带给我们教师很多宝贵的馈赠:不仅是新“课标”,还有新理念、新方式,新思维、新行为……可以说是从根本
说到“对话”,一些教师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往,这个理解不能说不对,但不够全面。新课程将教学的本质定位于交往,把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互
《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,创设良好的学习情境,尊重学生,鼓励学生去选择自己喜欢的
阅读教学应从课内,延伸到课外,使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充,从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体。苏霍姆林斯说:“如果学生一步也不越出教科书的框框,那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅?!痹亩两萄У梅ㄓ诳文?,得益于课外,课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野,陶冶学生的情操,提高学生的思想品质是不无裨益的。所以,我们要重视课外阅读,培养学生越读越爱读的良好习惯。
一、当前阅读教学中存在的一些现象: 1、对语言文字所附的思想内容的理解代替了学生对语言的领悟。有位教师上《蜘蛛织网》一课,当讲到蜘蛛历尽艰险织成大网,捕捉飞来的小虫时,引
【片断】 ——《西门豹》课堂片断与反思 师:这一天(给河伯娶媳妇),河边站着许多人(点击课件出示画面),有小孩、村妇、老大爷、官绅等,他
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