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新疆风采35选7:课堂教学论文 有效生成 富有灵性的一种召唤

  2008-11-23 04:14:01   进入幼师社区|博客
生成性课堂充分重视师生生命的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视作不可重复的激情与智慧的综合生成过程。它以教学活动中师生、生生的多重组合,教学环境的不断变动和教师及时
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福彩35选7开奖结果 www.qsi3.com.cn 生成性课堂充分重视师生生命的多样性和教学环境的复杂性,把每节课都视作不可重复的激情与智慧的综合生成过程。它以教学活动中师生、生生的多重组合,教学环境的不断变动和教师及时处理多种反馈来推进教学过程,从而构建起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。然而,纵观我们身边的生成性课堂,或许是由于教师对生成的曲解,误以为只要学生超越文本,说得别具一格,天花乱坠而博得众人开怀,课堂便焕发生命活力了,教师也就事论事,随声咐和。于是乎,学生“沸腾”了,文本“架空”了,生成亦即变成一种嘈杂,纷至沓来;一串泡影,美丽即逝。类似缺乏个体知识建构、缺少文本语言揣摩、缺失学生情感体验的生成,只会混浊学生思维,弱化学生语感,抹杀学生个性,取而代之的是我们期盼已久的有效生成。它,是一种以师生生命为载体的动态性教学资源,是一种熔师生智慧、技能、性情于一炉的教学情景,是一种富有灵性的召唤。

现以《三只小板凳》一课的教学片断为例诠释:

“糟糕”的板凳是怎么样的? 

师:你看到那只“糟糕”的板凳了吗?

生:(眯着眼睛)看到了。

师:请同学们展开想象,你看到的“糟糕”的板凳是怎么样的?

生:四只脚有长有短,而且有两只是歪的,摆也摆不稳。

生:这小板凳根本不能坐人,谁坐谁倒霉,肯定会给你一个四脚朝天。

生:这只小板凳很像我爷爷家墙上挂着的独脚凳。听爷爷说,那是农民种田拔秧用的;爱因斯坦把小板凳做成那个样,老师肯定会生气,也难怪同学都笑了。

师:是呀,小板凳哪能只有一只脚呢?但如果用这独脚小板凳去拔秧,那倒也未尝不可呵?。ㄑΓ?/span>

师:这的确是一只“糟糕”的小板凳。请同学们边读边想象,读出小板凳的不像样,读出老师的生气和同学们的嘲笑?!袄鲜Υ右淮蠖炎饕抵心贸霭蛩固棺龅哪侵缓懿幌裱男“宓?,生气地问:“你们谁见过这么糟糕的板凳?”同学们都笑了起来。

“糟糕”是一个高度概括却与文本主旨密切相关的焦点,由此生发,启迪学生想象:你看到的“糟糕”的板凳是怎么样的?将其活化成具体可感、触手可及的鲜明形象,学生的想象依托文本语言,联系生活经历,调配经验积淀。呈现的画面真实丰富而有实效,达成借助形象深入感悟、理解“糟糕”内涵的目的。这种隐约于学生脑海中的形象性资源,决非随心所欲、信手拈来,而是师生双方以文本为载体的以形唤形,以智启智,多向感召的结果。 

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